現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，父母?jìng)儙缀醢阉械南Ｍ技耐性谶@一棵“獨(dú)苗”的身上，為了孩子不惜傾注全部心血，這種望子成龍、望女成鳳的愿望是可以理解的。但是，若因急于求成而拔苗助長(zhǎng)，過(guò)度施教則會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。

  父母?jìng)儗?duì)子女拔苗助長(zhǎng)，過(guò)度施教的表現(xiàn)很多，例如，有的家長(zhǎng)，在孩子說(shuō)話(huà)還不太清楚的時(shí)候，便強(qiáng)迫他們大量地背古詩(shī)、背外語(yǔ)單詞；在孩子的小手還不聽(tīng)使喚的時(shí)候，就強(qiáng)迫他們學(xué)寫(xiě)字、學(xué)彈琴、學(xué)繪畫(huà)；在孩子剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候，便強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)小學(xué)所設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程；在孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)不堪重負(fù)的情況下，家長(zhǎng)們還要給他們層勵(lì)口碼等等?，F(xiàn)代教育提倡早期開(kāi)發(fā)兒童的智力，但并不是說(shuō)可以不顧兒童生理和心理的發(fā)展階段而隨意超前；現(xiàn)代教育也提倡通過(guò)豐富的腦刺激來(lái)促進(jìn)孩子大腦的生長(zhǎng)，但也不是說(shuō)可以不顧孩子的接受能力而超量刺激。過(guò)度地超前和過(guò)度的超量，都會(huì)適得其反，其結(jié)果必然是“欲速則不達(dá)”。

  過(guò)早和過(guò)量的施教，其危害是很?chē)?yán)重的。

  第一，過(guò)度施教，不利于孩子的身體健康。孩子們整個(gè)幼兒、童年、少年等時(shí)期，不但身體處在發(fā)育階段，就是大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)也尚未發(fā)育成熟，如果這時(shí)讓他們承受過(guò)重的負(fù)擔(dān)，就會(huì)使身體健康受到損害。

  第二，過(guò)度教育會(huì)使孩子們的心理受到損害。過(guò)多的不符合相應(yīng)年齡階段的教育，會(huì)使孩子精神上疲憊不堪，如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種高度緊張的狀態(tài)，就會(huì)造成萎靡不振、甚至厭學(xué)的情緒。在這種情況下，父母若仍過(guò)度施教，有時(shí)會(huì)使子女的精神崩潰，出現(xiàn)極端行為，釀成換不回來(lái)的悲劇。這里所講的過(guò)度和適度的“度”，是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)不同的兒童應(yīng)掌握不同的標(biāo)準(zhǔn)，不能一刀切。如果屬于智力超常的兒童，那么，對(duì)他們的教育必須比一般兒童要早一些、多一些。而對(duì)于低能兒童則應(yīng)遲一些、少一些。這就需要家長(zhǎng)們對(duì)孩子們接受教育的情況及時(shí)地反饋和調(diào)整。

  怎樣才能走出這樣的誤區(qū)呢？

  (1)要打好基礎(chǔ)

  家庭教育是一種素質(zhì)教育，是為將來(lái)的發(fā)展準(zhǔn)備前提條件的教育。所以，一定要使兒童在初學(xué)階段打好各方面的基礎(chǔ)，學(xué)好基本知識(shí)，練好基本功。

  (2)要連貫有序

  兒童、青少年的身心發(fā)展使一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的有序的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，前一階段都是后一階段的基礎(chǔ)和條件，后一個(gè)階段又是前一個(gè)階段的延續(xù)和發(fā)展，各個(gè)階段都是緊密聯(lián)系的。所以，家庭教育也應(yīng)按照這樣順序進(jìn)行，不能顛倒或跳躍。

  (3)教育要適時(shí)

  兒童、青少年在不同的年齡階段，身心各部分變化發(fā)展的速度不是完全一樣的，它們達(dá)到成熟期水平的時(shí)期也是各不相同的。某一方面的成熟期或關(guān)鍵期就意味著這一方面為接受教育和學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備，在這個(gè)時(shí)期對(duì)這方面進(jìn)行及時(shí)教育，就可能在最短的時(shí)間內(nèi)得到最好的發(fā)展。如果錯(cuò)過(guò)了成熟期與關(guān)鍵期，教育和學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)增加甚至終身難以彌補(bǔ)。所以，要抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。

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